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terça-feira, 27 de setembro de 2011
3º ANO - SLIDES DE AULA
sexta-feira, 16 de setembro de 2011
Presidenta do Inep critica listas das melhores e piores escolas baseadas na nota do Enem
AGÊNCIA BRASIL 15/09/2011 14h36
A presidenta do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), Malvina Tuttman, criticou o uso das notas do Enem para montar listas das melhores e piores escolas do país. Para ela, o ranking não é o critério mais adequado para avaliar o desempenho das escolas, dos alunos e professores.
Este ano, o Inep mudou o formato de divulgação dos resultados e passou a levar em consideração o percentual de estudantes de cada escola que participaram do Enem. A ideia é evitar comparações entre as unidades de ensino, principalmente entre escolas privadas e públicas. A maioria dos veículos de comunicação noticiou o melhor desempenho das particulares em relação às públicas.
“A elaboração de rankings e a utilização de adjetivos para qualificar as escolas não demonstram o devido reconhecimento ao empenho de milhões de estudantes, profissionais da educação, parentes e demais setores da sociedade na busca de uma escola de qualidade para todos”, disse Malvina, ao ler uma nota do instituto sobre a classificação das escolas. Ela participou hoje (15) de um debate sobre as avaliações externas na educação, em um congresso internacional promovido pelo movimento Todos pela Educação. “Não gosto do ranking porque acaba fortalecendo algo que não é verdade”, completou.
A maioria dos especialistas presentes ao encontro também se posicionou contra o ranking das escolas. Porém, alertaram que o formato de divulgação das notas não é didático, é de difícil compreensão para imprensa, professores, coordenadores pedagógicos e secretarias estaduais de ensino, o que estimula a elaboração das listas dos melhores e piores.
“A imprensa faz ranking porque não demos outra coisa para ela. A gente está produzindo número que tem sido pouco interpretado”, disse José Francisco Soares, do grupo de avaliação de medidas educacionais da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
Uma opinião que foi rebatida pela presidenta do Inep. Malvina Tuttman disse que as notas podem ser analisadas por pesquisadores de qualquer organismo da sociedade civil. “Todos nós estamos habituados a que o outro faça [a pesquisa]. Os dados estão aí. Onde estão nossas universidades para trabalhar junto [conosco] esses dados? Onde estão nossos pesquisadores para trabalhar com o Inep?”, provocou.
Este ano, o Inep mudou o formato de divulgação dos resultados e passou a levar em consideração o percentual de estudantes de cada escola que participaram do Enem. A ideia é evitar comparações entre as unidades de ensino, principalmente entre escolas privadas e públicas. A maioria dos veículos de comunicação noticiou o melhor desempenho das particulares em relação às públicas.
“A elaboração de rankings e a utilização de adjetivos para qualificar as escolas não demonstram o devido reconhecimento ao empenho de milhões de estudantes, profissionais da educação, parentes e demais setores da sociedade na busca de uma escola de qualidade para todos”, disse Malvina, ao ler uma nota do instituto sobre a classificação das escolas. Ela participou hoje (15) de um debate sobre as avaliações externas na educação, em um congresso internacional promovido pelo movimento Todos pela Educação. “Não gosto do ranking porque acaba fortalecendo algo que não é verdade”, completou.
A maioria dos especialistas presentes ao encontro também se posicionou contra o ranking das escolas. Porém, alertaram que o formato de divulgação das notas não é didático, é de difícil compreensão para imprensa, professores, coordenadores pedagógicos e secretarias estaduais de ensino, o que estimula a elaboração das listas dos melhores e piores.
“A imprensa faz ranking porque não demos outra coisa para ela. A gente está produzindo número que tem sido pouco interpretado”, disse José Francisco Soares, do grupo de avaliação de medidas educacionais da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
Uma opinião que foi rebatida pela presidenta do Inep. Malvina Tuttman disse que as notas podem ser analisadas por pesquisadores de qualquer organismo da sociedade civil. “Todos nós estamos habituados a que o outro faça [a pesquisa]. Os dados estão aí. Onde estão nossas universidades para trabalhar junto [conosco] esses dados? Onde estão nossos pesquisadores para trabalhar com o Inep?”, provocou.
terça-feira, 6 de setembro de 2011
8º ANO - AULA PRÁTICA SISTEMA CIRCULATÓRIO
Foi feita uma aula prática sobre sistema circulatório, focando o assunto pressão arterial. Foi medida a pressão de todos os alunos em repouso. Após anotado os dados da pressão e batimentos cardíacos, os alunos realizaram atividades físicas como poli-chinelo e foi medida a pressão novamente. Discutimos a relação existente entre a atividade física e o aumento da pressão arterial juntamente com os batimentos cardíacos.
Em um segundo momento fizemos uma aula sobre sistema ósseo e locomotor, com a colaboração de nosso amigo Jacinto, que posou para foto.
Seguem algumas fotos da aula.
Em um segundo momento fizemos uma aula sobre sistema ósseo e locomotor, com a colaboração de nosso amigo Jacinto, que posou para foto.
Seguem algumas fotos da aula.
1º ANO - TRIBUNAL DO JÚRI
Assunto: Alimentos transgênicos - prós e contras.
Foi montado um tribunal do júri com os alunos do 1º ano, onde foi "julgado" a produção ou não de alimentos transgênicos. Os alunos fizeram um trabalho escrito sobre o que é alimento transgênico e quais são suas vantagens e desvantagens. Para apresentar o trabalho, foi montado o tribunal, onde metade da turma atuou como promotores, levantando os argumentos contra a produção de transgênicos e a outra metade da turma atuou como advogados, defendendo sua produção. Foi uma excelente dinâmica para o aprendizado deste tema. Estão todos de parabéns!
Seguem algumas fotos da aula.
Foi montado um tribunal do júri com os alunos do 1º ano, onde foi "julgado" a produção ou não de alimentos transgênicos. Os alunos fizeram um trabalho escrito sobre o que é alimento transgênico e quais são suas vantagens e desvantagens. Para apresentar o trabalho, foi montado o tribunal, onde metade da turma atuou como promotores, levantando os argumentos contra a produção de transgênicos e a outra metade da turma atuou como advogados, defendendo sua produção. Foi uma excelente dinâmica para o aprendizado deste tema. Estão todos de parabéns!
Seguem algumas fotos da aula.
segunda-feira, 22 de agosto de 2011
AVALIAÇÕES DE RECUPERAÇÃO
Pessoal, segue as matérias a serem estudadas para a avaliação de recuperação. Lembrem-se que será no contraturno.
7º ANO: Vírus, Reinos Monera, Protista e Fungi.
8º ANO: Sistema digestório e circulatório
1º ANO: Ácidos nucléicos e Citologia.
2º ANO: Embriologia
3º ANO: Embriologia
7º ANO: Vírus, Reinos Monera, Protista e Fungi.
8º ANO: Sistema digestório e circulatório
1º ANO: Ácidos nucléicos e Citologia.
2º ANO: Embriologia
3º ANO: Embriologia
sexta-feira, 5 de agosto de 2011
8º ANO - QUESTIONÁRIO DE REVISÃO PARA PROVA TRIMESTRAL
1) O que é hematose?
2) Explique a função dos seguintes órgãos do sistema respiratório:
a) faringe
b) fossas nasais
c) bronquíolos
d) brônquios
e) laringe
f) pulmão
g) traquéia
h) alvéolos
3) Qual é o papel da glicose no processo de respiração?
4) Quais são os dois movimentos respiratórios?
5) Explique o processo de hematose
6) O que é excreção?
7) Quais são as três camadas da pele?
8) Explique o funcionamento do sistema urinário, desde a formação da urina até sua eliminação.
9) Do que é composto o sistema cardiovascular?
10) Explique como ocorre a pequena e a grande circulação, citando o nome de cada estrutura anatômica.
11) Diferencie artérias, veias e capilares.
2) Explique a função dos seguintes órgãos do sistema respiratório:
a) faringe
b) fossas nasais
c) bronquíolos
d) brônquios
e) laringe
f) pulmão
g) traquéia
h) alvéolos
3) Qual é o papel da glicose no processo de respiração?
4) Quais são os dois movimentos respiratórios?
5) Explique o processo de hematose
6) O que é excreção?
7) Quais são as três camadas da pele?
8) Explique o funcionamento do sistema urinário, desde a formação da urina até sua eliminação.
9) Do que é composto o sistema cardiovascular?
10) Explique como ocorre a pequena e a grande circulação, citando o nome de cada estrutura anatômica.
11) Diferencie artérias, veias e capilares.
quinta-feira, 4 de agosto de 2011
7º ANO - Questionário de revisão para a prova trimestral
1) Cite a importância das bactérias.
2) Qual é a função dos anticorpos?
3) O que são seres aeróbios e anaeróbios?
4) Como acontece a reprodução da maioria das bactérias?
5) Qual é a função de um antibiótico?
6) Que tipo de ambiente algumas bactérias costumam se reproduzir?
7) Cite algumas doenças causadas por bactérias.
8) Que organismos compõem o reino protista?
9) Quais são os grupos de protozoários? Diferencie cada um deles.
10) Cite os seguintes dados das respectivas doenças - agente causador, agente transmissor, sintomas e prevenção:
a) doença de chagas
b) malária
11) Quais são os grupos existentes de algas?
12) Dê a classificação dos fungos.
13) O que é hifa e micélio?
14) Como acontece a reprodução dos fungos?
15) Cite a importância dos fungos.
16) Quais são os 3 grupos de fungos?
2) Qual é a função dos anticorpos?
3) O que são seres aeróbios e anaeróbios?
4) Como acontece a reprodução da maioria das bactérias?
5) Qual é a função de um antibiótico?
6) Que tipo de ambiente algumas bactérias costumam se reproduzir?
7) Cite algumas doenças causadas por bactérias.
8) Que organismos compõem o reino protista?
9) Quais são os grupos de protozoários? Diferencie cada um deles.
10) Cite os seguintes dados das respectivas doenças - agente causador, agente transmissor, sintomas e prevenção:
a) doença de chagas
b) malária
11) Quais são os grupos existentes de algas?
12) Dê a classificação dos fungos.
13) O que é hifa e micélio?
14) Como acontece a reprodução dos fungos?
15) Cite a importância dos fungos.
16) Quais são os 3 grupos de fungos?
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